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如何提高新万博manbetx 中差生成绩

日期:2012-11-27  来源:新万博manbetx   作者:何键荣
     目前,我校不少学生随着教学的逐渐深入,虽然自身学习也很努力,但学习效果却不好,逐渐由不懂不会演变为厌倦不学,形成了特有的 “差生族”,给他们的身心健康和全面发展带来不良影响。虽然产生学习障碍的原因是多方面的,但最主要的因素是学生未能顺利实现从初中阶段到高中阶段的过渡,掌握高中课程的学习规律和方法。

作为一个高中数学教师,我们所能作的工作是从教学入手,探究一些切实可行的办法,帮助学生克服学习数学的障碍,使他们顺利完成高中学业。

一、 在教学中要注重初高中知识的衔接

高中教材中很多知识都是与初中内容有联系的,所以高中教师要做到对初中教材内容和知识点心中有数,在授课时注意抓住两者的内在联系和区别,进行对比分析,有助于学生理解新概念。比如在学习学生普遍感到难以理解的“函数”概念时,可先引入初中的函数定义:“设在一个变化过程中有两个变量x与y,如果对x的每一个值,y都有唯一的值与它对应,那么就说x是自变量,y是x的函数。”对比高中函数定义中的三要素“定义域、值域和对应法则”可发现:“变化过程中x的每一个值”就构成了函数的定义域;“与x对应的每一个y值”就构成了值域;“对x的每一个值,y都有唯一的值与它对应”说明x与y之间存在一个对应法则。这样就把初、高中的函数定义联系起来了,再进一步强调这两个定义实质上都是一种特殊的对应关系(多对一、一对一),这样就可以顺利地让学生掌握函数的定义。

  二、在教学中注意加强师生间的交往与互动。

  教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,实现教学相长和共同发展。教师在教学中要随时了解学生的情况,根据学生实际,给予指导,使学生能参与到教学中来,领会教师所传授的知识,并使其能力有所提高。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加,而是师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。

    三、在教学中还必须承认学生的差异性,进行分层次教学。

高中课程之所以困难,主要原因是学生之间的基础、接受能力和思维习惯存在很大差异,这种学习上差异随着学生学习数学学科时间的增长会更加明显。因此,教师的任务是在承认学生差异的情况下,因材施教,分层次教学和辅导,使每个学生在个人原有的基础上挖掘出最大潜力,得到最大程度的提高,让学生在“成功”的喜悦中激励和增强学习动机与学习兴趣。具体做法是:

(1)课堂教学目标弹性化。制定课堂教学目标时,要在把握学情和大纲要求的前提下,既体现教材和大纲对全体学生的基本要求,又体现部分优生能够达到的较高的层次要求。面向中等生,兼顾优、差生,对不同层次学生教学目标分层次、教学过程分层次、问题设计分层次,不搞一刀切。

(2)作业设计等级化。可以在教学中设计必做题和选做题的等级作业法。要求每个学生必须在规定时间内全部完成必做题,对于选作题可根据自己的知识程度和思维能力不选、选做部分或全选。

(3)测验考试多能化。考试是测试、评估教学效果的一种手段,同时又是了解各类学生所具备的知识和能力的有效途径。要求每一份试卷的试题具有层次化特点。对于一份试题,可设必做题、选作题、拔尖题等不同层次和形式。必做题命题以教学大纲的基本要求为依据,面向中差生;拔尖题要达到综合应用的水平,面向尖子生;选作题难度介于必做题和拔尖题之间。选作题和拔尖题都作为附加分,这样的试卷既可使优生得到充分的训练,又不会让差生考得太糟,有利于调动学生的积极性。

四、加强学法教育。

针对很多学生不能及时掌握高中阶段学习方法的现状,有必要对学生进行学法教育。内容可包括高中课程常用方法和技巧、高中课程学法指导等。可在高一阶段安排时间专题讲授高中课程常用方法和技巧;并引导学生有意识地运用方法来思考问题。另外,还要对学生进行学习方法的指导,引导学生对知识结构进行梳理,形成板块结构,实行“整体集装”,如表格化,使知识结构一目了然;类化,由一例到一类,由一类到多类,由多类到统一。

   本人针对高中阶段学生学习障碍问题进行了一些思考和探究。但是学习障碍的形成是一个十分复杂的过程,矫治克服障碍更不是一件容易的事,还需要继续学习研究,以期能对这个问题有更深入的认识。
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